如何应对新高考？成都这所中学提出教育要适应学生群性和个性发展
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12月14日，成都市树德协进中学第二十九届学术年会召开，今年主题为：“推进研教融合，强化文化育人”。会上，树德协进中学校长杨书文发表了学校省级课题《聚焦学生适性发展的普通高中特色课程建设研究》的开题报告，他表示，文理兼修的“3+3”新高考方案，既突出对学生“应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的检测，更凸显以“个性选择、多元成长、综合提升”为特征，实现基础教育回归育人为本，彰显适性发展的功能导向。因此，学校提出“全人培养，适性发展”的教育教学改革，其课程内容注重学生精神的涵养、智能的提升、情感的丰富和潜能的挖掘，主张知识的跨学科、跨领域整合，强调“横贯能力”的培养。在此基础上，充分尊重学生的个性、激发其兴趣、挖掘其潜能、发展其特长，为学生成长为最好的自己，提供可选择、可持续的帮助。
“育什么样的人是由课程决定的，在遵从国家规定的前提下，我们到底要培养什么样的学生，是这个时代要求我们必须作出回答并落实的问题。”杨书文在会上讲到，他解释，适性发展是指适应学生群性和个性的发展样态，其中，学生的群性是指学生群体普遍具有的原始本性和自然兴趣，集中表现为学生的好奇心、求知欲和探究欲等，学生的个性差异主要包括学生在兴趣爱好上的差异、优势智能上的差异和能力水平上的差距。“特色课程”则是指独特而优质的课程，其中，独特指向于学校的育人个性，优质指向于课程对学生影响的高效，其着力点是“全人培养，适性发展”。
对此，树德协进中学提出让文化育人的理念深度融入特色课程建设之中，通过学科教研团队的协作共进，打造具有“课程品牌优势”的特色学科教学团队，通过特色课程的实施，培养出大批基础扎实、发展全面、优势突出的学生，通过特色课程成果的共享，释放出更好的示范效应。
随后，树德协进中学何军和邱际华两位老师，围绕学校课题研究方向，分别呈现了两堂课例《函数观下的方程和不等式》《揭示生活真相—铁的化合物之Fe（Ⅱ）、Fe（Ⅲ）》。他们采用现代翻转课堂教学模式，围绕学生适性发展设置情境、提问，充分激发和调动学生的积极性、主动性，使学生在主体学习中获得群性与个性的发展。
在接下来的课题答辩中，省市区科研专家王真东、李松林、黄祥勇、陈宇燕、叶剑对学校承担的省级课题开题答辩进行了现场指导，对课题研究的整体方向、研究思路、具体措施和研究细节等提出问题，并从文化育人、课堂改进、课程结构等多方面给予了建议。